Kuudensien luokkien kanssa teimme syksyllä kuviksen juttuja historiaan integroiden. Saimme innoitusta niin keskiajasta, renessanssista kuin barokistakin.
Renessanssiajalla perspektiivi kehittyi huimasti. Muotokuvissa oli usein ilmaperspektiivi taustalla. Teimme omat kuvat silhuetteina kaverin avustamana.
Teimme 8.lk taidepajalaisten kanssa kanaverkosta ja paperista luontoaiheisia veistoksia koulun käytävälle harmautta piristämään. Veistoksia urakoitiin koko syksy. Kanaverkko raapi käsiä ja tapettiliisteri kuivatti ihoa, työskentelyssä oli tekemisen meininkiä. Yhden veistoksen tekemiseen eri työvaiheineen meni monen viikon taidepajatunnit. Lopulta saimme veistospuistot valmiiksi ja teokset käytäville: kolmanteen kerrokseen täydensimme edellisvuoden fantasiamaailmaa ja toiseen kerrokseen realistisen suomalaisen metsän eläimineen ja sienineen.
Pian saimme kuitenkin huomata, että värikkäät veistokset houkuttelivat vandaaleja puoleensa. Veistosten päällä hypittiin toistuvasti ja niitä tuhottiin systemaattisesti. Sinnikkäästi oppilaat korjasivat rikottuja veistoksia. Oman ajatusmaailmani mukaan pahaan vastataan hyvällä, eikä ilkivallalle tule antaa periksi. Niinpä opekin korjaili välillä oppitunnin lomassa teoksia. Muuankin lintu on kursittu kasaan 5 kertaa. Lopullisen sinetin veistosryhmälle antoi kuitenkin palotarkastaja, joka määräsi koko komeuden poistettavaksi käytävältä paloturvallisuuden nimissä. Tämä oli suuri tappio meille kaikille, ei vain teosten suurelle tekijäjoukolle, vaan myös muille jotka kokivat nämä piristävät väriläiskät viihtyvyyttä lisäävänä tekijänä kouluarjessamme. Erityisesti koulumme pienet oppilaat ovat olleet innoissaan isompien upeista eläinveistoksista. Emme kuitenkaan halunneet hävittää hienoja töitä vaan päätimme rehtorin kanssa siirtää metsän kirjaston puolelle. Eiväthän ne sieltä juuri käytävälle näy, mutta parempaan emme säännösten puitteissa pysty. Tämä kokemus meni varmaan siihen kategoriaan, mikä valmistaa sietämään pettymyksiä elämässä.
Veistokset maalattiin akryylimaalein.
Ensin veistosten sekaan ripoteltiin syksyn lehtiä, joulukuussa joukkoon siroteltiin lumihiutaleita. Ajatus oli tuunata metsää lukukauden aikana vuodenaikojen mukaan. Kevättä teos ei käytävällä kuitenkaan nähnyt.
Metsästä löytyy lintujen lisäksi myös mm. siilejä ja orava.
Kivi tuntui varmasti helpoimmalta vaihtoehdolta, mutta saimme huomata että niidenkin valmistaminen oli työlästä ja aidonnäköisen maalaamiseen piti etsiä mallikuvia. Lopputulemana komeita lohkareita!
Kokeilimme 7C:n pienryhmän kanssa kemian oppilastöiden muistiinpanojen tekemistä iPadeillä. Muistiinpanojen tallennuspaikaksi valitsin kokeilumielessä Microsoftin uudehkon Luokan OneNote-muistikirjan. (OneNote Class Notebook). Googlen vastaavia palveluja olin kokeillut jo ennestään.
Luokan OneNote-muistikirjassa on kolme osiota. Jokaisen osioon voi tehdä useita alasivuja.
1. Sisältökirjasto, jota vain opettaja voi muokata
Tänne kirjoitin etukäteen työohjeet, jotka oppilaat kävivät tunnin alussa kopioimassa omiin muistiinpanoihinsa pohjaksi. Lisäksi siellä oli linkki teoriatiivistelmään, jota olen pitkin kevättä kirjoitellut.
2. Yhteistyötila, jota kuka vain voi muokata.
Tämä voisi olla luokan yhteistyötila, mutta tässä jaksossa emme juuri käyttäneet sitä.
3. Oppilaan oma osio
Tänne oppilas teki joka tunnin alussa uuden alasivun ja kopioi sinne sisältökirjastosta työohjeen muistiinpanojen pohjaksi. Jokaisesta työstä oppilas otti kuvan ja kirjoitti lyhyen kommentin, mitä havaittiin. Monimutkaisempien asioiden, kuten reaktioyhtälöiden kirjoittaminen tehtiin OneNoten piirtotyökalulla. Oppilaat eivät nähneet toistensa muistiinpanoja, mutta toki tekivät ne yhteistyössä ja opettajan avustuksella. Alla esimerkki oppilaan muistiinpanoista:
Muutama videokin kuvattiin ja ladattiin YouTubeen. Yksi oppilas kerrallaan sai olla kuvaaja. OneNote ei vielä tue YouTube-videon upotusta, joten videot piti lisätä vain linkkeinä sisältökirjastoon. Alla video demosta, jossa havainnollistettiin katalyytin (mangaanidioksidin) vaikutusta vetyperoksidin hajoamisreaktion nopeuteen.
Oppilaat motivoituivat ipadien käytöstä selvästi eikä pienet teknisistä ongelmista johtuneet viivästykset tuntuneet oppilaita paljon haittaavan. Itse OneNote toimi hyvin, mutta iPadin ja OneNoten sekä Onedriven yhteistyö oli välillä hukassa. iPadeihin tarvittiin uusimmat versiot sekä OneNoten että Onedriven iPad-sovelluksista. Molempiin piti joka kerta kirjautua erikseen ja muistaa myös kirjautua molemmista lopuksi ulos. Lisäksi OneNotesta piti muistaa sulkea avattu tiedosto. Tämän vuoksi yhteiskäytössä oleviin iPadeihin Luokan OneNote-muistikirja ei välttämättä ole paras vaihtoehto. Luulisin, että syksyllä kokeilen jotain toista alustaa, esim. Google Sitesista on hyviä kokemuksia valinnaisessa ATK:ssa.
Opetustilanteessa suurin muutos oli, että en enää antanut työohjeita juurikaan suullisesti ja usein oppilaat tekivät kokeita pareittain omaan tahtiin. Selvä hyöty tästä oli siinä, että oppilaat alkoivat tehdä itsenäisesti muistiinpanoja. Kynän ja vihkon kanssa oppilaiden motivointi omien muistiinpanojen tekemiseen on vaikeampaa.
